Noticia del diari. El congrés insta a impulsar la mediació

Per acabar la setmana i el mes és un bona notícia, us adjunto una noticia del diari la Vanguardia digital publicada el 29 de maig del 2014, ha continuació us l'he adjuntada.

Crec que des del govern han de incentivar que la mediació tinc un pes important en la societat. No només aquest organisme ho ha de impulsar, sinó des de les diferents institucions i persones que creiem amb aquest sistema de resolució de conflictes.

De totes maneres, des del govern hi ha d'haver unes polítiques clares perquè realment hi hagi una disminució dels casos que passin pel jutjats, impulsant molts casos que poden i són suspectibles ha ser tractats des d'aquest model de resolució de conflictes, ja que molts d'ells no són el que potencien és la carrega del sistema judicial, i el tema no es resolt perquè no té prou cobertura legal per solucionar-ho.

La mediació es redueix el temps i els costos econòmics i emocionals, sobretot, es redueixen sustencialment.

Des de LPC.Mediació s'atenen conflictes familiars, divorci i separció amb fills o sense; mala relació entre germans o conflictes intrageracionals, com podria ser plantejar si l'avi o l'àvia anar que un fill valori que vagi a la residència de gent gran i un altre no; entre d'altres. Conflictes comunitàris, és a dir, mala relació veïnal per problemes d'olors, sorolls, impagaments de les quotes de la comunitat,... Conflictes mercantils, protocols d'empresa familiar, mala relació entre treballadors i/o empresaris i vicerversa,... Hi ha molts conflictes que poden ser mediats, en comptes de ser jutjats, perquè són aspectes que no estan legislats, o bé els costos emocionals o econòmics que representa anar a jutjat son molt elevats.

Correu electrònic per qualsevol consulta o aclariment: lpc.mediadora@gmail.com

El Congreso insta a impulsar la mediación para descargar a la justicia

Vida | 29/05/2014 - 15:32h

Madrid, 29 may (EFE).- El Congreso de los Diputados ha aprobado hoy instar al Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) a impulsar las mediaciones que eviten que determinados conflictos tengan que resolverse en los juzgados y tribunales para paliar así la carga de trabajo de los jueces.

Se trata de una propuesta aprobada hoy en el debate parlamentario sobre el CGPJ a instancias del grupo mayoritario, el PP, cuya portavoz en la sesión, Beatriz Escudero, ha destacado el ánimo de diálogo y de consenso de casi todas las formaciones políticas y ha lamentado que PSOE e Izquierda Plural no hayan sido receptivos.
La parlamentaria popular ha subrayado que "el poder judicial no puede ser nunca motivo de grandes divergencias ni disputas", por lo que se ha felicitado pues cree que hoy se ha conseguido.
Escudero ha explicado que, como consecuencia del impulso que la mediación ha experimentado en el último año, el PP cree que ya es tiempo suficiente para que el CGPJ haga un estudio del impacto que la aplicación de la ley que la regula en asuntos civiles y mercantiles está teniendo en la reducción de los litigios.
Otras propuesta aprobada a instancias del PP es instar al CGPJ a que reserve en la carrera judicial un cupo no inferior al cinco por ciento de las vacantes para personas con discapacidad en grado igual o superior a un 33 por ciento, y que haga un seguimiento del cumplimiento del código ético para la carrera judicial.
Por otra parte el Congreso ha aprobado a iniciativa del PNV instar al CGPJ a que dote a los jueces de una formación específica sobre violencia de género y que conceda una mayor atención a la violencia "intrafamiliar", así como que se respeten los principios de igualdad, mérito y capacidad en el nombramiento de altos cargos.
Durante el debate, la portavoz socialista, Isabel Rodríguez, ha recordado que el PSOE ha recurrido ante el Tribunal Constitucional (TC) la reforma legal que regula el funcionamiento del CGPJ, "aprobada sin consenso en 2013" y ha criticado su actual modelo "casi presidencialista".
También ha reclamado transparencia en los nombramientos, con especial atención a los perfiles de las personas elegidas y dotación de medios ante la carga de trabajo de los jueces y para combatir la corrupción.
Isabel Rodríguez ha aprovechado la presencia del ministro de Justicia, Alberto Ruiz-Gallardón, para denunciar "los grandes males que va a dejar como herencia al país con leyes como la de tasas judiciales, recurrida al TC".
La diputada socialista ha dicho que "el tasazo judicial ha creado ciudadanos de primera y de segunda, ante lo cual el CGPJ no puede guardar silencio" y también ha mostrado su esperanza en que el órgano de gobierno de los jueces realice un informe crítico de la ley del aborto y de la reforma legal que restringe la justicia universal en España.
Rodríguez ha estimado que la justicia debe ser objeto de una política de Estado y ha deseado consenso en esta materia y "no trabajar a golpe de mayoría absoluta".
La portavoz de UPyD, Rosa Díez, ha informado de que su partido ha presentado ayer un recurso ante el TC contra la reforma legal que regula el CGPJ para garantizar la separación de poderes y la independencia de la justicia y ha denunciado que el sistema de elección de vocales y del presidente del Consejo es "un reparto por cuotas" políticas contrario a la Constitución.
El diputado de Izquierda Plural Gaspar Llamazares ha defendido que la justicia sea un servicio público y no un mercado, que la lucha contra la corrupción sea una prioridad, que haya un funcionamiento colegiado y no presidencialista del CGPJ y que el Gobierno rectifique medidas como las tasas judiciales.

Enllaç de la revista de mediació

Us facilito un enllaç que és la revista de mediació, és una revisita cientifíca sobre mediació. Hi ha les diferents números publicats, i la possibilitat d'escriure articles i presentar-los un cop la comissió valori adequadament. Us facilito l'enllaç a continuació per si algú és del seu interès.

http://revistademediacion.com/

Custòdia compartida: alguns aspectes fiscals

Actualment en el sistema d'adjudicació de la custòdia en casos de separació o divorci matrimonial ha canviat moltíssim, tant si s'accedeix la seva resolució pel sistema judicial o bé pel sistema alternatiu de resolució de conflictes com potser la mediació. Fins a dia d'avui, hi havia una clara tendència en què la custòdia fos per un cònjuge amb visites parentals per qui no gaudeix de la custòdia exclusiva. Avui en dia, hi ha hagut una clara modificació en molts casos sobre l'adjudicicació o l'acord de la custòdia compartida.

Aquesta tendència es podríen fer moltes lectures, segurament una de les que es poden llegir és: fins ara l'exclusivitat solia ser donada per la mare, i el pare les visites parentals que solien ser caps de setmana alterns i un dia intersetmanal. Tal com deia una de les lectures podria ser que el pare vol exercir la seva funció parental i vol implicar-se en l'educació diària del seu fill. Una altra lectura, podria ser que les mares veuen la necessitat de compartir les tasques educacionals i de creixement del seu fill en comú.

El fet que la relació de parella es trenqui, no vol dir que les relacions paterno-filials es vegin afectades, en el sentit que els menors han de gaudir d'estades paternes ambdós cònjuges, sempre que sigui possible des de les condicions laborals, sanitàries, entre d'altres aspectes. La mediació pot tenir en compte moltes de les variables dels excònjuges, tot acordant amb les disponibilitats paterneo-filials de cada membre, i responsabilitzant les parts, els pares, de la seva resolució tenint en compte dels interessos de cada ú. A contrapartida des del sistema judicial, és un tercer qui dictamina la resolució final, des de la seva percepció un cop havent escoltat els representats legals de les parts, amb lo qual la responsabilitat de la resolució és d'un tercer, no de les persones que tenen el conflicte.

A continuació us facilitem una noticia sobre la custodia compartida en relació als aspectes fiscals, que poden ser utils per conèixer i valorar aquest aspecte.

http://www.expansion.com/2014/05/28/juridico/1401298645.html?cid=SMBOSO22801

Custodia compartida: algunos aspectos fiscales

28.05.2014

José A. Fuentes Giménez - Inspector de Hacienda del Estado0

En estos tiempos de declaración de la renta, conviene hacer un recordatorio sobre algunos aspectos que tienen que ver con la posibilidad de tributación conjunta en caso de existencia de un régimen de custodia compartida de los hijos menores.

En efecto, la ley del impuesto no establece ninguna regla expresa aplicable para estos supuestos por lo que podemos hablar de la existencia de una laguna legal. En cambio, la norma, establece unas limitaciones que pueden llevar en no pocos casos, a situaciones de absoluta inseguridad jurídica, y de casi necesaria renuncia a esta reducción para no incurrir en una posible regularización, eso sí, entendemos que debería de ser sin sanción, dada, como se ha apuntado, la laguna de ley existente o al menos la duda más que razonable en la interpretación de la misma.

La regulación de la Tributación Conjunta la encontramos en el artículo 82 de la LIRPF y la AEAT, sobre la base del precepto anterior, y atendiendo principalmente a su tenor literal, entiende que en los casos de separación o divorcio con guardia y custodia compartida sólo uno de sus miembros (padre o madre) puede formar unidad familiar con los hijos que reúnan los requisitos anteriormente comentados y, en consecuencia, optar por la tributación conjunta. El otro miembro de la pareja debe declarar de forma individual.

En nuestra opinión, la anterior conclusión, que es producto de una interpretación excesivamente literal de la norma, olvida esta realidad familiar cada vez más presente en nuestra sociedad y deja al contribuyente, en una situación de absoluta inseguridad jurídica, siendo, a mayor abundamiento, y atendiendo a la necesidad de acoplar la carga tributaria a las circunstancias familiares del sujeto pasivo, a todas luces injusta.

Y decimos que provoca inseguridad jurídica, porque obliga a renunciar a esta opción si se quiere tener la absoluta certeza de que no se va a poder regularizar la declaración presentada, puesto que sólo para el caso de que el otro progenitor haya optado por declaración individual, se va a considerar correcta la declaración conjunta presentada.

La norma avoca a los contribuyentes en estos casos, o bien a la renuncia a la opción por tributación conjunta, o bien a tener que llegar a un acuerdo con el otro progenitor (lo cual ya puede ser difícil o gravoso), pero es que además, este pacto no exonera de responsabilidad frente a Hacienda, de manera que si la otra parte incumple, no evita la regularización, dado que los posibles acuerdos entre los progenitores no surten efectos frente a la administración tributaria a tenor de lo establecido en el artículo 17.4 de la Ley 58/2003 General Tributaria que establece que "los elementos de la obligación tributaria no podrán ser alterados por actos o convenios de los particulares, que no producirán efectos ante la Administración", teniendo en su caso la parte lesionada el derecho civil a solicitar la reparación del daño.

Pero es que además de provocar inseguridad jurídica, decíamos que esta situación es injusta, puesto que estos padres, de forma compartida tienen a sus hijos a su cargo y no tiene sentido alguno que unos, que han conseguido llegar a una solución de consenso, por ejemplo, pacten la opción de tributación, y otros en cambio, por el hecho de no haber llegado a este acuerdo, no puedan en ningún caso optar por la misma, ya que poco tiene que ver la capacidad de llegar a una norma de compromiso en la opción de tributación entre las partes, con la capacidad económica del contribuyente, que es lo que debe gravar el impuesto.

Per què escollir la mediació? Per què escollir el sistema Judicial?

Mediación frente a Proceso Judicial

  26/05/2014 por Tomás Prieto

En este Post expongo las ventajas y las diferencias entre la Mediación Familiar, (divorcio/separación) y el Proceso Judicial. Por otro lado destaco las ventajas de la vía consensual frente a la vía contenciosa. Lo hago de manera esquemática para que sea más fácil distinguir estas diferencias entre procedimientos.

 Ventajas de la Mediación frente al Proceso Judicial.

A. Mediación

1. Control proceso y resultado por las partes

Nuestra definición de Mediación.

2. Colaboración  y empatía

3. Ganar / Ganar

4. Conflicto más amplio, puede abarcar

5. Más compromiso con el resultado

6. Protagonismo de las partes en la solución

7. Posibilidad de reanudar el diálogo entre las partes

8. Permite soluciones creativas  rápido

9. Menor coste económico

10. Previene conflictos futuros  y alto cumplimiento

B. Tribunales

1. Control del proceso y resultado por el Juez

2. Adversarial y hostilidad

3. Ganar / Perder

4. Conflicto legal, conflictos personales u otros

5. Menos compromiso de las partes

6. Decisión es del Juez

7. Rompe todas las posibilidades de diálogo futuro entre las partes

8. Las soluciones son más limitadas

9. Mayor coste económico

10. Reproduce escalada de conflicto y dificultad para cumplimiento

Las ventajas del Acuerdo en la Mediación Familiar frente al Contencioso

A. Vía Consensual.

Consenso: Gana/Gana

1. Construye relaciones. Favorece la Comunicación

2. Disminuye tensiones. Aumenta comportamiento pacífico

3. Se alienta la cooperación

4. Se limitan las consecuencias negativa y posible secuelas en los hijos:

 - Favorece su ajuste personal
- No se les somete a elección.
- No se sienten culpables.
- Les proporcionan información coherente, según su edad.
- No se les hace protagonistas.

5. Eleva la satisfacción psicológica y personal. Aceptación mejor de su situación futura

6. Asumen responsabilidades los propios participantes. Retoman su protagonismo

7. Se ajustan los acuerdos u opciones a sus necesidades reales

8. Aumenta su información general e información coherente a hijos

9. Empieza a desaparecer sentimiento ganador/ perdedor

10. Mira al futuro

11. Favorece la flexibilidad, colaboración ante posibles cambios, incidencias

12. Probabilidad alta de cumplimiento de la resolución judicial

13. Disminuye el coste:

• afectivo
• económico
• temporal

B. Vía Contenciosa.

En Mediación se construyen relaciones

1. Aumenta la distancia. Favorece la incomunicación

2. Aumenta las tensiones. Crea escalada de conflicto o se judicializa.

3. Aumenta la competición. Se hacen víctimas y desfiguran la realidad

4. Probabilidad alta de posibles secuelas en los hijos:

- Desajuste emocional.
- Conflicto de lealtades.
- Sentimientos de culpa.
- Inseguridad / Desinformación.
- Manipulación / Objeto reivindicación

5. Probabilidad de alteración emocional – psicológica

6. Disminuye protagonismo delegando la toma de decisión en el Juez

7. Actitud negativa, a la defensiva

8. Están más desinformados. Dan información contradictoria a hijos

9. Luchan por ser ganadores a costa del otro

10. Se centra en el pasado

11. Inflexibilidad ante posibles cambios

12. Disminuye probabilidad del cumplimiento de la resolución judicial

13. Aumenta el coste:

-  afectivo
- económico
- temporal

• Guía para la práctica de la Medición Intrajudicial. Consejo de Redacción: Margarita Uría Etxebarría, Ramón Camp i Batalla, Miguel Collado Nuño, Vocales del Consejo General del Poder Judicial.

Fuente: Consejo General del Poder Judicial.

Els fills en situació de divorci

He  trobat un article escrit pel psicòleg José Manuel Aguilar que tracta la situació dels menors en una situació de ruptura, poc o molt conflictiva com els hi afecta a ells. És important tenir present les emocions dels menors, us l'adjunto a continuació per si hi voleu fer un cop d'ull.

¿Qué debe argumentar la pericial psicológica para pedir la custodia compartida?

16 mayo, 2014 

 

  El principio psicojurídico que gobierna toda acción en un divorcio es el interés del menor. Este interés se entiende, dentro de un concepto laxo y difuso, como todas aquellas decisiones que se tomen en la dirección de favorecer el desarrollo del menor en la suma de las áreas de su vida (académica, familiar, social, etc.). Como ya hablamos en otro artículo, no existe un conjunto de criterios que permitan al Juez determinar qué debe ser tenido en cuenta y qué no y, ni mucho menos, en qué orden de importancia en una pericial psicológica sobre custodia compartida. Sin embargo, la literatura especializada sí ofrece unas variables fundamentales imprescindibles, sobre las que debemos reposar el resto de elementos, que he argumentado extensamente a lo largo de mi trabajo en libros y docencia.

  Existen dos elementos fundamentales que la psicología ha destacado como variables imprescindibles a tener en cuenta si queremos garantizar al máximo el bienestar del menor en la situación post divorcio: el alejamiento de los niños del conflicto adulto y el mantenimiento de sus vínculos emocionales previos a la ruptura. Decenas de estudios científicos, técnicamente contrastados y revisados refieren que estos dos elementos son pilares fundamentales para que el menor disfrute de la mejor situación emocional tras el divorcio. Tan relevantes son estas variables que se pueden considerar variables predictivas de tal suerte que, cuanto más conflicto viva el menor, en peor situación se encontrará tras la ruptura de la relación de sus progenitores. Las investigaciones han concluido que las parejas sin conflicto consideran más positivamente a sus hijos, llegan a más acuerdos entre ellos sobre los problemas que les afectan y se reparten más su cuidado. Así mismo, los niños desarrollan un apego más seguro y mayores habilidades sociales.

  Los vínculos emocionales, y en concreto el apego, es la relación especial que el niño establece con otro sujeto a través de las acciones y actividades que comparten. El primero en desarrollar una teoría del apego fue Bowlby en el año 1969, con posteriores revisiones en los años 1973 y 1980. Con ella pretendió explicar y describir, desde un enfoque evolucionista, de qué modo los niños se convierten en personas emocionalmente apegadas a sus cuidadores y, por el contrario, angustiadas cuando son separados de ellos. Bowlby sostenía que el sistema de apego está compuesto por tendencias conductuales y emocionales diseñadas para mantener a los niños cerca de sus cuidadores. Mantenerse cerca de los cuidadores ayudaría a protegerlos de algún peligro o ataque. Los niños que poseen estas tendencias de apego, tendrían mayor probabilidad de sobrevivir, de llegar a la edad reproductiva y traspasar estas tendencias a futuras generaciones. Figuras significativas para el niño son sus padres, pero también sus abuelos, tíos, primos y amigos y compañeros de colegio.

  Finalmente, la práctica anterior de los progenitores, sus aptitudes personales al respecto de la crianza, los deseos manifestados por los menores competentes, el cumplimiento por parte de los progenitores de sus deberes en relación con los hijos, los acuerdos adoptados por los progenitores y la ubicación de los domicilios respectivos son variables que completarían nuestro dictamen.

El Perdó

En quasevol moment de la vida ens trobem en una sèrie de situacions conflictives, ja sigui a nivell intrapersonal, amb nosaltres mateixos, o bé interpersonal, amb alguna persona. Tot conflicte té dos episodis, l'escalada i la desescalada. La primera fase és quan el conflicte està en el moment de pujada, és a dir, en qualsevol situació conflictiva arriba a un moment que puja fins al punt que ja no pot continuar, no veiem res més enllà que l'altre és el culpable de la situació que vivim, fins que en un moment determinat ja no veiem la necessitat de continuar en aquesta situació tant tensa i el seu desens comença.

Un cop analitzat el conflicte hem de perdonar:

Un cop perdonat a l'altre podrem solucionar el conflicte amb altre o amb nosaltres mateixos. En tots aquells conflictes interpersonals, podem utilitzar la mediació com a mecanisme de resolució de conflictes quan mitjançant la negociació ens ha resultat impossible arribar a un acord sobre una qüestió en particular, i provar un altre mecanisme alternatiu abans de utilitzar la via contenciosa, accedir el sistema judicial.

LPC.Mediació ofereix els seus serveis per resoldre conflictes de tot tipus, conflictes intergeneracionals, herències, protocols familiars, divorci i serpació conjugal, mala relació veïnal, impagament de diferents quotes,... entre d'altres.

Correu electrònic: lpc.mediadora@gmail.com

Mediación y física cuántica: todas las soluciones posibles.

Tot és aprenentatge, com més ens documentem i llegim sobre la mediació, més coneixement tindrem per abordar el procés de mediació d'una manera més intuitiva. Us facilito un article, que el trobarem en un link que a continuació us adjunto sobre la mediació.

Mediación y física cuántica: todas las soluciones posibles.

Miércoles, 23 de Abril de 2014

Andrés Vázquez López Mediador

Hace algún tiempo afirmaba en un artículo: “Algunos autores afirman que el movimiento alternativo de Resolución de Disputas, como la mediación, es un movimiento social en la medida que implica un cambio de concepción, perspectivas y valores sobre cómo abordar los problemas en las sociedades del tercer milenio, en consonancia indirecta con la formulación de las teorías cuánticas formuladas por el físico Richard Feynmann en el sentido de que un sistema no tiene una sola historia, sino todas las posibles.” (”La mediación como activo intangible en la ética discursiva de la resolución de conflictos”,http://www.slideshare.net/alenmediagroup/la-mediacin-como-activo-intangible-en-la-tica-discursiva-de-la-resolucin-de-conflictos)
No parece muy descabellado a raíz de que recientemente investigadores de las universidades de Bristol y de Ginebra han descubierto un vínculo entre dos áreas aparentemente inconexas de la ciencia moderna: la física cuántica y la Teoría de juegos,. Esta última proporciona un marco matemático para describir situaciones de conflicto o de cooperación entre agentes racionales inteligentes. El objetivo central de esta teoría es predecir el resultado de esos procesos de conflicto o cooperación.

Descubren una relación entre la física cuántica y la Teoría de juegos

Investigadores de las universidades de Bristol y de Ginebra han descubierto un vínculo entre dos áreas aparentemente inconexas de la ciencia moderna: la física cuántica y la Teoría de juegos. Según el físico Nicolás Brunner, coautor del estudio, en la Teoría de juegos y en la no-localidad cuántica funcionarían los mismos conceptos básicos. De hecho, jugadores -de un modelo matemático- que apliquen estrategias cuánticas rendirán más y mejor que aquellos jugadores atados a las limitaciones de la física clásica. Este hallazgo podría ayudar a avanzar las tecnologías cuánticas, según los científicos. Por Yaiza Martínez. Ver artículo completo aquí

Asturies promouen 5 tallers de mediació comunitaria

És molt important que des dels recursos públics s'incentivin al coneixement a la població interessades en termes de mediació, per divulgar la seva cultura perquè convivim d'una manera adequada, tot mantenint una comunicació assertiva.

El concepte que donem importància l'equip de medidors és la capacitat de pseudoaprenentatge, concepte extret de Marinés Suarés, que té la mediació, és a dir, que té una capacitat perquè les persones que hi participen en el procés aprenguin tècniques i estratègies de comunicació i negociació per gestionar futurs conflictes que els hi sorgeixin,

Des de Asturies han promogut 5 tallers de mediació comunitària. Avui en dia la feina que hem de realitzar els mediadors és la divulgació perquè la població en general la conegui, i la utilitzi.

El Ayuntamiento promueve cinco talleres de mediación comunitaria

El Círculo de Mediación de Asturias impartirá las charlas para dar a conocer a la ciudadanía esta justicia alternativa para resolver conflictos

Adriana Espina, presidenta del colectivo, con la edil Silvia Junco. :: M. R.

El Ayuntamiento de Oviedo ha organizado en colaboración con el Círculo de Mediación de Asturias un taller para resolver conflictos comunitarios por esta vía de la justicia alternativa. «La idea es contribuir a acercar esta experiencia a los ciudadanos para que sepan que existen otras formas de dar respuesta a los conflictos cotidianos», explicó la concejala de Participación Ciudadana, Silvia Junco.

El Círculo de Mediación de Asturias se constituyó en junio de 2013 por un grupo de alumnos del curso universitario de Experto en Mediación de la Universidad de Oviedo. Una docena de abogados, psicólogos, procuradores y economistas se unieron para impulsar la mediación en la región, una vía muy explorada desde los años 60 en otras comunidades autónomas. «En el País Vasco, Andalucía, Cataluña y Madrid está muy desarrollada la mediación, tanto en el ámbito privado como en el público», explicó la presidenta del colectivo, Adriana Espina.

 

Un 70% de los casos que llegan a la mediación se resuelven con un acuerdo entre los implicados. «Se trata de que juntos, con la ayuda del mediador, lleguen a un acuerdo justo para todas las partes, un acuerdo que construyen ellos mismos». Entre las ventajas que señalan los mediadores frente a la justicia tradicional son la rapidez y los menores costes tanto económicos como personales.

Así, los cinco talles se impartirán en los centros sociales de Otero, Vallobín, Pumarín, Ventanielles y el Cortijo. En todos los centros sociales se desarrollarán dos sesiones, una primera más teórica donde se explicarán las bases de la mediación y otra en la que se explicarán casos prácticos que pueden aplicarse a conflictos de comunidades, entre vecinos por el uso de espacios públicos y «así construir la ciudad entre todos».

Article sobre la Creativitat del Sr. Sir Ken Robinson

Un article molt interessant sobre la creativitat del Sir Ken Robinson. Explica com el sistema educatiu reprodueix uns models educatius per crear mà d'obra per la industrialització, creen alumnes iguals no incentivant les intel·ligencies individuals de cada noi/a. Si se incentiva la creativitat en el sistema educatiu i els alumnes n'aprenen creem alumnes únics i no clons, i a més cada un té unes intel·ligències úniques, per tant s'ha d'ensenyar els alumnes a ser creatius.

Sir Ken Robinson, experto que preconiza un sistema educativo que enseñe a innovar

Victor-M Amela, Ima Sanchís, Lluís Amiguet

"La creatividad se aprende igual que se aprende a leer"

03/11/2010 - 03:09

Foto: Marc Arias

Lluís Amiguet

Buscando la 'zona'

Salgo tan inspirado de la entrevista a Ken Robinson que no me resigno a reducirla a esta Contra. Así que, si ustedes me lo piden, explicaremos de su mano en breve cómo encontrar nuestro elemento creativo. Porque a ser innovador se aprende igual que a sumar: a cualquier edad y en cualquier circunstancia, con la única condición de tener ganas. Robinson precisa cómo lograrlo en el informe que está transformando la educación británica. Y me anima a desaprender lo mal aprendido en el cole y a arriesgarme con ustedes a renovarnos hasta encontrar nuestra propia zona,nuestro mentor y tribu creativa, para alcanzar la misma e intensa conexión con la vida que gozaron Einstein o Mozart.

Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima  dibujando. Le pregunté: "¿Qué dibujas?". Y me contestó: "La cara de Dios".

¡. ..!
"Nadie sabe cómo es", observé. "Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".

Todo niño es un artista.
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.

Los niños también se equivocan.
Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo.

Los exámenes hacen exactamente eso.
 No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original.

¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.

¿Cuál es ese tipo de talento?
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno.

La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro.

Pero se nos repite: ¡innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición

No hay nada más pasivo que una clase.
¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador.

¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.

Tipos con suerte...
Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento.

"Sé humilde: acepta que no te tocó".
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos.

¿La creatividad no viene en los genes?
 Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender.

Por ejemplo...
Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison... ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles!

Y...
Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo.

A pesar del colegio, fueron genios.
A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque "desafinaba". A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet...

Ahí, sir, acertaron de pleno.
Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación.

¿Una niña hiperactiva?
Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estaba bailando!

Pensando con los pies.
Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber.

Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.
Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.

Portal de mediació

Us facilito el portal de mediació de l'administració de justícia del govern Espanyol, si voleu fer un cop d'ull us la facilito a continuació.

https://www.administraciondejusticia.gob.es/paj/publico/ciudadano/servicios/mediacion/!ut/p/c4/04_SB8K8xLLM9MSSzPy8xBz9CP0os3gzT1dTz6BgExNjA0szA08vgwBjc0NnAwsfA_2CbEdFAAl8Oks!/

Conferència Mediació en l'àmbit sanitari

He trobat aquesta conferència que potser interessant sobre mediació en l'àmbit de la sanitat. Ho organitza la Universitat Pompeu Fabra demà a 22/05/14

CONFERENCIA I EDUCACIÓN

Mediación en el ámbito sanitario. UPF-IDEC

Conferencia organizada en el marco del Máster en Mediación Profesional del UPF-IDEC.

• Categoría: Conferencia
  Tema: Educación
• Dónde: UPF-IDEC (Balmes, 132)
  Fechas: 22/05/14 al 22/05/14
  Horas: 18:00 - 19:30
• Dirección: Balmes, 132
  Localidad: Barcelona
• Datos de contacto
  Web
• Información facilitada por
  maiteruiza
• Descripción
  Confirma tu asistencial en la web de UPF-IDEC)
  Participan:
  Marcos Hernando (moderador). Director adjunto de Recursos Humanos del Consorcio “Mar Parc de Salut” (Barcelona). 
  Inmaculada Armadans. Profesora agregada del Departamento de Psicología Social de la Universidad de Barcelona.
  Francesc José Maria, Presidente de la Sociedad Catalana de Mediación en el ámbito de la Salud.
  
  Conferencia organizada en el marco del Máster en Mediación Profesional.

Servei LPC.Mediació

Des del servei LPC.Mediadora atenem conflictes familiars, comunitaris i mercantils, ajustats economicament i el conflicte de cada persona o persones.
Atendrem amb molt de gust qualsevol informació, dubte o explicació al telèfon: 629.34.74.36 o al correu electrònic lpc.mediadora@gmail.com.

Atentament equip LPC.Mediació

Els fills no es divorcien, els pares si

He estat exercint com a mediadora en el Tribunal Superior de Justícia Alternativa de México DF i en diferents serveis de mediació, com al Centre de Mediació i Convivència de l'ajuntament de Palafrugell, el despatx de mediació MAE, en el despatx de Puig Camps Prat SLP, i ara dirigint el servei LPC.Mediació, he pogut observar que els conflictes són els mateixos tant els d'aquí com els de México (que és el país en que estat), el que canvia són les vivències del conflicte de les parts.

Com a mediadora gestionar els bloqueigos personals és molt complicat, ja que moltes vegades ens anticipem amb les preguntes per verificar les nostres pròpies hipotesis. Tot és pràctica, i tots millorem.

Com a mediadora familiar, una de les màximes incomoditats com a persona que m'he trobat ha estat quan els pares volen malmetre a l'altre progenitor en qüestió dels fills en comú. Fins que vaig arribar a la conclusió, que els pares no volen mal a altre, sinó les pròpies inseguretats de cada ú provoquen un enquistament del conflicte. El mediador ha de procurar trencar motlles en els progenitors i fer-los veure el següent:



Per molt que la parella és separi, no et separes dels fills, continuem tots dos progenitors ser els pares dels fills en comú. La realitat és que en un moment determinat els pares van decidir tenir fills, i en aquest moment han decidit que la parella no pot continuar, però la relació hauran de seguint mantenint-la degut als fills en comú, no com a parella sinó com a pares.

Conferència de Mediació i Propietat Intel·lectual

Bona tarda. Després de navegar una estona buscant cursos en mediació n'he trobat un de interessant per ampliar coneixements. Aquesta vegada enfocat a la propietat intel·lectual i mediació. Són els dies 29 i 30 de maig a Alacant. Jo ho hi podré assitir, però us deixo la informació per si alguna persona hi pot acudir.

Mediación y Propiedad Intelectual: nos vemos en Alicante el 29 y 30 de mayo

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Queda abierto el plazo de inscripción para la Conferencia sobre la mediación en la PI, la primera conferencia de este tipo organizada por la OAMI (Oficina de Armonización del Mercado Interior) que se celebrará en Alicante los días 29 y 30 de mayo.
El programa definitivo de este congreso europeo sobre mediación en el ámbito de las marcas, patentes y propiedad intelectual e industrial, incluye entre sus ponentes a figuras muy importantes del ámbito de la mediación, como Diana Walis, vicepresidenta del Parlamento Europeo cuando se redactó la Directiva 52/2008, Jeremy Lack, del centro de mediación de Ginebra que protagonizó uno de los momentos estelares del III Simposio sobre Tribunales y Mediación de GEMME y Giuseppe di Palo, autor del informe sobre la transposición de la Directiva que acaba de publicar el Parlamento europeo.
La importante presencia internacional y la traducción simultánea al español asegura que será uno de los más importantes acontecimientos de la mediación en España en 2014.

Els infants el futur de la nostra societat

És important tenir present com a pares aquesta frase d'en James Baldwin:



Els infants reprodueixen els comportaments dels seus referents, i el principal referent pels infants són els seus progenitors, per tant hem de ser conscients que hem de vigiliar com volem que siguin educats els nostres infants, partint que per ells nosaltres som els referents, un model a seguir. Sempre, en les meves relacions humanes he intentat, personalment, no realitzar cap acció que no volgui que hem facin a mi, ja que si a mi hem molesta, no han de perquè fer-ho a les demés persones.

Els infants no tenen la suficient experiència personal per valorar si el que fan és positiu o no, per tant, hem d'educar els infants, si no volem castigar els homes, tal com deia Pitagoras, per tant acompanyar els infants en la nostra societat perquè creixin d'una manera possitiva, no caldrà castigar els homes, ja que haurem creat una societat més justa i igualitària.

Des de LPC.Mediació, intentem contruibuir, des de la nostra humil feina, en la creació de la cultura de la pau, a través de formació, xerrades i/o conferències a les escoles, EAIA, Serveis Socials, Centres de Salut, ajuntaments, per fer un treball en xarxa amb tots els agents de la comunitat que entre tots construim i volem.

LPC.Mediació
Correu electrònic: lpc.mediadora@gmail.com

Mediació Comunitaria

En el moment que ens trobem els conflictes han augmentat, un dels principals motius és per l'economia de les famílies i han vist com s'han reduït els seus ingressos, aquest fet pot arribar generar conflictes per complicacions econòmiques familiars que repercuteixin a altres persones. Un dels casos que hem gestionat des de LPC. Mediació ha estat per imapagaments de les quotes de la comunitat de veïns. Un dels casos una part, que l'anomenarem A, els veïns de la comunitat veien injust el fet de que dues famílies propietaries de dos immobles d'una comunitat de sis habitatges no paguéssin les quotes. La part A veien injust que quatre immobles haguéssin de fer front al manteniment de l'edifici, quant tots els veïns hi vivien. La part B no hi podien fer front, per diferents motius, una part havia disminuit els ingressos econòmics i l'altre se li havia extingit el contracte laboral i aquest fet provocava que no podien fer front a les quotes de la comunitat.

Aquest aspecte va provocar que hi hagués un conflicte veïnal que anava més enllà dels impagaments de les quotes de la comunitat, perquè cada part no tenia coneixement de l'altre, degut per la mala o nul·la comunicació entre els veïns. Un cop iniciat el procés de mediació van començar a comunicar-se, els mediadors van iniciar el procés desplaçant-se a la comunitat de veïns realitzant mediacions privades per conèixer la visió del conflicte de cada veí, s'analitzà el conflicte i es va realitzar un mapa conflictològic del cas, per enfocar la mediació.

El següent pas va ser realitzar les mediacions conjuntes, on es va escollir dues persones de cada part que serien els representats de la part A, i dos representats de la part B, ja que sinó era complicat gestionar el conflicte degut al crispament de tots els veïns. Aquests reperesentats comunicaven els demés el que es tractava en el procés, i entre ells anaven gestionant els següents passos a seguir. De mica en mica, es van anar reconeixent mitjançant una comunicació assertiva. 

Finalment, després de 5 sessions conjuntes les parts varen arribar a un acord satisfactori per ambdues parts. El més important va ésser que es van reconeix, van establir unes bases de comunicació adequada, van compendre i van trobar solucions satisfactòries per ambdues parts. Els acords arribats van ser assumibles i assequibles i un cop transcorregut 1 mes es continuen mantenint. 

El que ambdues parts els va satisfer més va ser que el document d'acord van elevar-lo a escriptura pública, aspecte que les parts havien de complir-lo obligatòriament.

LPC.Mediació

Telf. 629.34.74.36

Correu electrònic: lpc.mediadora@gmail.com

Article 7 regles per prendre les millors decisions

Prendre decisions sempre va acompanyat de conflictes intrapersornals, ja que generen si la decisió presa en un conflicte intern és correcte o no. Alfonso Alcántara exposa 7 regles per prendre les millors decisions. Tota informació és bona per ser conscients que les decisions generen disputes interiors que poden generar mala relació amb un mateix, perquè genera desconfiança que si la decisió presa és la millor decisió o no.

Siete reglas para tomar mejores decisiones

Tras cualquier decisión, incluso la equivocada, llega la paz. Rita Mae Brown

¿Cómo decidir? Tal vez te haga falta un libro para la toma de decisiones. O simplemente acudir a las ideas sencillas de siempre. Por ejemplo, la metáfora de las piedras en el frasco sugiere centrarte y dedicar más tiempo y energía a lo más grande e importante. Las historias o consejos con moraleja suelen tener la virtud de activar preguntas y establecer paralelismos sobre problemas y situaciones propias, y sobre posibles alternativas y “escenarios de salida”.

Y aunque las metáforas pueden ser confusas o polisémicas, como el chiste del pastor y el científico (aunque cuáles no lo son), o realmente absurdas y artificialmente zen como algunas que se manejan en consultoría, lo importante no son tanto las respuestas que nos ofrecen como el modelo que prestan para enfocar un problema en particular o el impulso que ejercen para emprender un nuevo camino.

Es difícil saber si estamos tomando decisiones acertadas, pero casi siempre será una buena decisión hacer algo y ponerse en marcha. Sobre el proceso de toma de decisiones se escribe mucho y generalmente todo bastante razonable, pero tengo la impresión de que pocas veces se aterriza y se aplican esas elucubraciones sobre la vida cotidiana.

Leo en el blog de Juan Carlos Cubeiro siete reglas básicas para tomar mejores decisiones, que a su vez él ha leido de Daniel Kahneman, consejos que me han resultado prácticos, “conductuales” y fáciles de seguir (y evaluar), aunque más que sobre elecciones algunos se refieren a estilos de vida y asuntos existenciales. A mi me gusta la número seis, ¿cuál es la tuya?

Siete reglas para tomar mejores decisiones

1. Evita pérdidas de tiempo con un marco a prueba de errores: Kahneman define “marco heurístico” como una serie de principios que te ayudan a tomar decisiones cotidianas, como comprar el segundo equipamiento técnico más caro o elegir el tercer vino más barato de la carta. El propio investigador “siempre se sirve la comida en platos pequeños y nunca pone productos de alto contenido calórico en la nevera a la altura de los ojos”

2. Toma una perspectiva externa para las grandes decisiones vitales: Nuestro cerebro tiene dos modelos mentales para analizar la realidad. El primero o interno es intuitivo, rápido, muy emocional. Por ello, para las decisiones importantes, es mejor tomar el segundo, el lógico y racional. Son las “lentes externas”. Se trata de analizar prioridades y puntuarlas despasionadamente.

3. Decide emplear tu tiempo y tu dinero en cosas inusuales: “Cómo decides gastar tu dinero afecta a tu felicidad más que el dinero que tienes”, nos enseña Kahneman. Las investigaciones demuestran que las personas obtienen más placer de cosas que no han hecho que de comprar más de lo mismo. Por tanto, mejor invertir en experiencias que en objetos.

4. No dejes que una mala experiencia nuble tu juicio: Una mala situación influye mucho en las siguientes decisiones, cuando es muy poco probable que se repita de nuevo inmediatamente.

5. Elige rápido tus productos de consumo: Los estudios demuestran que cuando uno elige rápida e intuitivamente sus compras de gran consumo es más feliz que si las medita mucho. Kahneman tiene muy claro que en esos caso hay que utilizar el instinto.

6. Date cuenta de lo poco que sabes y tómatelo con calma: Lo más importante de la ciencia de las decisiones es lo poco que sabemos sobre las circunstancias que rodean a cada acto.

7. Debemos aprender a querer las decisiones que hemos tomado: En las decisiones de poco valor, no vale la pena lamentarse de las decisiones que hemos tomado, sino adaptarnos, aprender y crecer.

Recomanació d'un blog

Us facilito un blog de psicologia que a mi particularment m'ha semblat interessant d'alguna cosa que he mirat, hi trobareu articles, recomanacions de llibres i pel·lícules, entre d'altres informacions

http://lamenteesmaravillosa.com/general

V Jornades de la cultura de la mediació

Vaig assistir el divendres i dissabte passat a les V jornades de la cultura de la mediació. Aquest any estava enfocat a la justicia restauratives i la pedagogia sistemica i constal·lacions familiars. Per explicar una mica que és cada concepte és complicat abocar tot el que ens han informat, però us faré cinc cèntims que és la Justicia restaurtiva, aquest concepte es el contrari de la Justicia retributiva, la primera és quan una persona a comès un delicte lleu, ja sigui menor o adult, contra alguna persona o objecte, aquest ha de reparar l'acció comesa mitjançant la justicia restaurativa, que es un tipus de mediació conduït per un mediador. La justicia retributiva, és aquell conflicte que un jutge dictamina i castiga al infractor sense tenir present a la víctima, o tenint-la present, però ella o ell no sentir-se reparat pel delicte comès contra ell/a o algun immoble. Les Jornades van ser tractades per entorn a la Justicia Restaurativa aplicat des de diferents àmbits de la mediació, ja sigui la penal i l'escolar, bàsicament van ser tractats des d'aquestes dues vessants.

Vaig  assitir a una taller de pedagogia sistemica i constal·lacions familiar, que si teniu la oportunitat de assistir alguna xerrada, conferencia o quelcom semblant sobre aquest tema és molt interessant, des del meu punt de vista, que hi assistiu, ja que en la mediació ens pot donar molta informació sobre les parts en conflicte.

La pedagogia sistemica Bert Hellinger va fer algunes aportacions en aquest camp, les persones estem vinculats en uns sistemes familiars, socials, culturals i històrics, això influeix i en el camp educatiu en un alumne es veu reflectit en els processos d'ensenyament-aprenentatge. La pedagogia sistèmica posa l'atenció en les persones, en les seves històries de vida i interessos, en la dignitat de les seves arrels, vinguin d'on vinguin, en les identitats i talents, descobrint informació oculta que parlar de la xarxa de la que formen part.

A mi especialment, estic contenta d'haver-hi participat, ja que vaig conèixer i aprendre nous conceptes desconeguts en aquell moment, que m'han suscitat a aprendre noves coses.

Procés de mediació

He trobat per la xarxa aquest quadre molt esquemàtic sobre el procés de mediació, per alguna persona que conegui el que és la mediació, aquest tipus de sistemes afavoreixen a coneixer com funciona el procés d'una manera molt visual.

tractar els conflictes des de la mediació narrativa

Us facilito un altre curs que crec que potser interessant com a aprenentatge. El curs es dut per en John Winslade que a continuació hi trobareu la bibliografia professional i el curs tracta de la mediació narrativa, és molt interessant sobretot per la tasca mediadora el llenguatge que utilitzem, ja que una mala pregunta o una mala explicació d'algun fet pot provocar diferents descandenants en el procés de mediació.

Us facilito les dades.

PAUSA SEGÜENT

Entrenamiento-taller en mediación narrativa. "Tratar los conflictos desde la mediación narrativa"

Presentación

La mediación narrativa y las prácticas narrativas constituyen un nuevo enfoque o una manera diferente de abordar los conflictos, que desde sus inicios desde los años 80 y 90 en Australia, no ha dejado de sorprender por su potencia y fuerza (Michael White, David Epston, Sara Coob).  

En el contexto de la mediación, el uso del modelo narrativo es un desafío a las formas tradicionales de tratar con los conflictos. El mediador a través de la práctica narrativa utiliza técnicas para ayudar a las personas a gestionar aquello que es más importante y mueve al ser humano, focalizando la construcción y deconstrucción de narrativas y centrándose en los aspectos relacionales, de significado social y cultural.

Este taller ofrece una oportunidad única de introducirnos en el modelo narrativo y sus principales herramientas de la mano de uno de sus referentes principales (Winslade y Monk, 2001).

Destinatarios

Mediadores juniors y seniors, especialistas y gestores de conflictos y todas aquellas personas profesionales interesadas en el modelo narrativo y/o en las prácticas narrativas.

*Nota

El taller se hará en lengua inglesa y habrá una traducción consecutiva al catalán o castellano.

Objetivo del taller

Introducirse y comprender este tipo de aproximación de abordar los conflictos.
Adquirir las técnicas fundamentales para actuar desde la práctica narrativa como “la doble escucha”, las preguntas de los resultados únicos (excepciones), enriquecimiento de la historia alternativa, entre otras.
Observar casos prácticos y experimentar la aplicación de las principales técnicas narrativas.

Contenidos y/o ejes temáticos

¿Cómo las personas nos quedamos atrapados en las historias del conflicto?
La postura filosófica del entrenamiento
Líneas de fuerza
La doble escucha:”Lo ausente pero implícito”
La externalización de la historia del conflicto
Desarrollo de un mapa de los efectos que se desprenden del conflicto
Localización de las historias preferidas en el centro del conflicto
La búsqueda de una historia alternativa
El desarrollo de una historia alternativa

Formador

  John Winslade    

El Dr. John Winslade es profesor de la Universidad de San Bernardino en el Estado de California, su ámbito de trabajo está vinculado al modelo narrativo en la gestión de conflictos y al counseling.

El Dr. Winslade fue pionero en el desarrollo de la mediación narrativa en el centro de mediación Waikato Mediation Services (Nueva Zelanda) junto a Alison Cotter y Gerald Monk. Con este último ha coescrito los únicos manuales íntegramente dedicados la mediación narrativa:  Narrative mediation: A New Approach to conflict resolution(2000), Practicing narrative mediation: loosening the grip of conflict (2008) y When stories clash: addressing conflict with narrative mediation (2013). Al castellano se ha traducido su libro Enfoque Narrativo en contextos educativos: una propuesta en orientación escolar de la editorial EOS. Ha impartido talleres sobre la práctica narrativa en los EE.UU., Canadá, México, Australia, Nueva Zelanda, Reino Unido, Países Bajos, Francia, Dinamarca , Suecia , Noruega , Israel , Chipre y Hong Kong. Con Sara Coob ha fundado la revista online Narrative and Conflict: Explorations in Theory and Practice http://journals.gmu.edu/NandC

Calendario y horario: 25 de junio del 2014 de 10.30 a 13.30 h y de 15.30 a 18.30 h

Horas: 10 h (6 presenciales y 4 de trabajo personal)

Plazas: 50

Lugar: Universitat de Barcelona. Campus de Mundet

Inscripción

Por Internet: www.ub.edu/ice

Cuota de inscripción

Del 6 de mayo al 9 de junio del 2014           …………………………………………………………………..75 €

Del 10 al 19 junio del 2014                           …………………………………………………………………..90 €

Información

www.ub.edu/ice
icecursos@ub.edu
Telèfon: 934 021 024

La matrícula se considerará formalizada cuando se haya abonado el importe de la inscripción.

No se devolverá el importe de la matrícula excepto enfermedad grave del alumno o casos graves y excepcionales debidamente acreditados, tal como está previsto en la normativa académica y económica de matrícula de la Universidad de Barcelona.

Las actividades organizadas por el ICE tienen los mismos efectos para el profesorado que las actividades incluidas en el Plan de formación permanente del Departament d’Ensenyament.

Los certificados de estos cursos incorporan directamente al expediente de formación del profesor/a (XTEC) y se pueden utilizar como acreditación para participar en los diferentes concursos o convocatorias del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, con los términos que indique cada convocatoria).

Para iniciar esta actividad se necesita un mínimo de personas inscritas.